返回頂部
華東師大昆明實(shí)驗(yàn)學(xué)校心理教師傾聽學(xué)生心聲
心理健康是健康的重要組成部分，青少年的心理健康關(guān)系國(guó)家和民族未來(lái)，是“健康中國(guó)”建設(shè)的重要內(nèi)容。既要強(qiáng)壯的體魄，也要健康的心理。昆明市高度重視中小學(xué)心理健康教育工作，先后出臺(tái)了《昆明教育現(xiàn)代化2035》《昆明市加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案》，將心理健康教育工作納入教育規(guī)劃和部門工作計(jì)劃，采取一系列措施加快發(fā)展心理健康教育，促進(jìn)全市青少年心理健康教育可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際印發(fā)了《昆明市中小學(xué)心理健康教育實(shí)施方案》，為各地規(guī)范開展學(xué)生心理健康教育工作明確了方向、舉措和任務(wù)。在政策體系、教育機(jī)制、多元方式的驅(qū)動(dòng)之下，昆明構(gòu)建了較為和諧穩(wěn)定的教育發(fā)展環(huán)境，心理健康教育正加速融入學(xué)校教育的肌理之中，為中小學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)、全面發(fā)展提供了更多的條件。
名師導(dǎo)航 培育壯大專業(yè)師資隊(duì)伍
“名師工作室將大家聚在一起，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，為我們搭建了一個(gè)向上學(xué)習(xí)的‘腳手架’。”2020年底，中華小學(xué)專職心理教師田源通過(guò)選拔、培訓(xùn)后加入仵云霞名師工作室。田源說(shuō)，通過(guò)搭建平臺(tái)，邀請(qǐng)高校教師進(jìn)行授課，在課程教育設(shè)計(jì)、教育理念、課堂授課技巧、活動(dòng)選擇等方面進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，不但有助于學(xué)員教師更加全面、科學(xué)、規(guī)范地學(xué)習(xí)心理健康教育專業(yè)知識(shí)，也讓大家深度了解未來(lái)心理健康教育的發(fā)展方向和教育教學(xué)改革的趨勢(shì)，“兼具專業(yè)性與前瞻性的培訓(xùn)內(nèi)容，讓我受益匪淺。”
心理健康是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，為進(jìn)一步提升中小學(xué)心理健康教師專業(yè)素養(yǎng)，昆明市組建了仵云霞名師工作室、彭華軍名師工作室和劉佳敏名師工作室3個(gè)“心理健康名師工作室”，積極開展“造林”工程，著力打造一支專業(yè)素質(zhì)高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀心理教師隊(duì)伍。
名師工作室由昆明市教育體育局組織面向全市選拔學(xué)員，名額向農(nóng)村教師傾斜，按照名師工作室的不同類型，一個(gè)培養(yǎng)周期分為3年或5年。結(jié)合專家講座、教學(xué)觀摩、自主研習(xí)、分組研討、互幫互學(xué)等學(xué)習(xí)方式，采取“輸入”與“輸出”相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相呼應(yīng)的形式培養(yǎng)學(xué)員。
“名師工作室把一群有想法、有追求的老師緊緊聯(lián)系在了一起，也讓非心理學(xué)專業(yè)出身的老師學(xué)習(xí)到更多心理學(xué)專業(yè)知識(shí)?！崩ッ鲙煂８叫〉慕處熩w玉雯分享著在彭華軍名師工作室參訓(xùn)的體會(huì)，“之前從事了多年的語(yǔ)文教學(xué)工作，同時(shí)兼任的心理教育課卻上得非常忐忑。現(xiàn)在，不僅能開展專職心理教育，還能以心理老師的身份去其他學(xué)校送課、開展團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)?！睂I(yè)素質(zhì)的提升讓趙玉雯可以更從容、高效地開展心理健康教育工作。趙玉雯表示，在名師工作室的引領(lǐng)、示范和指導(dǎo)作用下，學(xué)員們通過(guò)課例研討、輔導(dǎo)案例研討及專題培訓(xùn)等形式，加強(qiáng)心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及心理輔導(dǎo)技術(shù)等專業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)成長(zhǎng)與技能發(fā)展，提升了教師課堂教學(xué)能力，真正實(shí)現(xiàn)了“從無(wú)到有，從有到優(yōu)”，能獨(dú)立開展師生心理輔導(dǎo)活動(dòng)。
在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中精進(jìn)，名師工作室的培養(yǎng)方式將理論與實(shí)操有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮名師的示范、輻射作用，開展了形式多樣的心理健康教育援助活動(dòng)。以彭華軍工作室為例，在祿勸彝族苗族自治縣金源鄉(xiāng)中學(xué)、嵩明縣嵩陽(yáng)二小、安寧市實(shí)驗(yàn)學(xué)校、富民縣永定小學(xué)等，工作室團(tuán)隊(duì)通過(guò)案例展示、主題講座、咨詢互動(dòng)活動(dòng)等為當(dāng)?shù)貛熒鷰チ藙e開生面的心理教育課。
組建心理健康教育名師工作室，是昆明市教育名師領(lǐng)航專業(yè)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的一個(gè)具體實(shí)踐，也是心理健康教育提質(zhì)的有益探索。如今，其培養(yǎng)對(duì)象涵蓋了從幼兒園到中等職業(yè)學(xué)校各個(gè)學(xué)段，專業(yè)的心理教師隊(duì)伍從這里“起飛”，帶著更新的理念、更全的知識(shí)儲(chǔ)備、更多的教育方式，為學(xué)子們點(diǎn)亮“心燈”，陪伴他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
“三全”育人 將心理健康貫穿教育全過(guò)程
青少年正處于一個(gè)身心快速成長(zhǎng)的階段，心智培育工作尤為關(guān)鍵。為此，昆明注重發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，要求各學(xué)校開齊心理健康課程的同時(shí)，將心理健康教育浸潤(rùn)于日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，提升“三全”育人的質(zhì)量。
“做好研究分析，才能確保課程質(zhì)量。”官渡區(qū)東站實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)陳慧介紹，在九年一貫制心育體系建構(gòu)中，學(xué)校立足自身實(shí)際，將心理健康教育作為一個(gè)重要的研究?jī)?nèi)容。通過(guò)大量的研究分析，學(xué)校從認(rèn)識(shí)自我與尊重生命、人際交往與情緒調(diào)適、升學(xué)擇業(yè)與人生規(guī)劃、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與適應(yīng)社會(huì)生活4個(gè)維度，細(xì)化了小學(xué)低段、小學(xué)中段、小學(xué)高段、初中4個(gè)不同學(xué)段的心理健康教學(xué)內(nèi)容。在具體實(shí)踐中，針對(duì)每個(gè)年級(jí)的不同特點(diǎn)開設(shè)相應(yīng)課程，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)調(diào)控心理、自主自助、應(yīng)對(duì)挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、積極的心態(tài)和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。比如，一年級(jí)注重入學(xué)適應(yīng)調(diào)試，三年級(jí)側(cè)重學(xué)習(xí)適應(yīng)主題，七年級(jí)聚焦青春期心理健康，九年級(jí)則更多關(guān)注職業(yè)規(guī)劃方向。
同樣，在華東師范大學(xué)昆明實(shí)驗(yàn)學(xué)校，心理健康已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，并上升為校本課程。校長(zhǎng)陳文斌表示，建校伊始，學(xué)校便引進(jìn)了一名專業(yè)心理教師，常態(tài)化開展心理健康教育工作。在校本課上，該校心理教師楊璐會(huì)加入更多易于學(xué)生理解的心理基礎(chǔ)知識(shí)和體驗(yàn)活動(dòng)，讓大家在輕松的氛圍之中有所收獲?！靶睦斫】颠M(jìn)入學(xué)校校本課程序列之中，除了每個(gè)班每周一節(jié)的常規(guī)課程外，對(duì)心理課題有興趣的同學(xué)還可選修這門課程，目前選擇該科的學(xué)生已超過(guò)在校生10%?！睏铊凑f(shuō)。
陳文斌說(shuō)，傳統(tǒng)的心理健康教育更多著墨于咨詢和矯正層面，“是一種事后的處置機(jī)制，我們嘗試跳出傳統(tǒng)的教育范疇，通過(guò)開展腦力訓(xùn)練營(yíng)這一活動(dòng)，提升學(xué)生的專注力、記憶力、思維力和抗壓力，前置心理健康關(guān)懷與教育?！毕Ｍㄟ^(guò)科學(xué)的培育和引導(dǎo)，讓學(xué)生們掌握提升學(xué)習(xí)效率的辦法和面對(duì)壓力的心理調(diào)適能力。
家校互動(dòng) 形成促進(jìn)健康成長(zhǎng)的合力
接近那一點(diǎn)心距，成就那一份健康。在促進(jìn)學(xué)生身心健康方面，昆明以學(xué)生需求為中心，著力構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三方協(xié)同的機(jī)制，形成合力共同促進(jìn)青少年快樂(lè)成長(zhǎng)。
“學(xué)校教育如同陽(yáng)光，社會(huì)教育如同空氣，家庭教育如同土壤，三者之間是相輔相成的關(guān)系?！崩ッ魑髂下?lián)大研究院附屬學(xué)校校長(zhǎng)助理金晶表示，學(xué)校努力架設(shè)家校溝通的橋梁，致力實(shí)現(xiàn)家校合作的“三贏”價(jià)值，即學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、家長(zhǎng)發(fā)展。在每個(gè)教育改革的重大節(jié)點(diǎn)上，學(xué)校都會(huì)第一時(shí)間通過(guò)發(fā)布“致家長(zhǎng)的一封信”、開設(shè)主題講座等全方位解讀國(guó)家政策，宣傳政策意義，圍繞“為何要做”“怎么樣做”“學(xué)校已經(jīng)做了什么”“家長(zhǎng)可以做什么”4個(gè)模塊，層層深入說(shuō)明、科學(xué)理解新政策，既緩解了家長(zhǎng)的疑慮，又明晰了家校共育方向，攜手共進(jìn)呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)。目前，學(xué)校已形成較為完善的心理健康工作體系，3年來(lái)無(wú)因?qū)W校責(zé)任造成的心理健康原因輟學(xué)、傷亡等現(xiàn)象。
“高質(zhì)量教育取決于親子關(guān)系?！北P龍區(qū)金康園小學(xué)校長(zhǎng)李雪菲介紹，學(xué)校不定期組織校內(nèi)外學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)、家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力，并聘請(qǐng)專業(yè)講師及“專家型”家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)傳授與孩子相處的心得妙招，解答家校協(xié)作過(guò)程中的困惑。今年3月，學(xué)校還舉行了一場(chǎng)特殊的考試，學(xué)生、家長(zhǎng)互換身份，在體驗(yàn)中增進(jìn)理解、密切親子關(guān)系、拉近家校距離。
為更好護(hù)航學(xué)生心理健康發(fā)展，盤龍區(qū)金康園小學(xué)還與云南省民政廳合作，引入第三方社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)專業(yè)社工服務(wù)，建立全省首個(gè)小學(xué)學(xué)校社會(huì)工作服務(wù)站。除了提供解決問(wèn)題式的小組、個(gè)案、信件服務(wù)，社工站還會(huì)在固定時(shí)間為孩子們舉辦主題活動(dòng)，幫助激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣、提升孩子的情緒管理能力和解決問(wèn)題能力等。同時(shí)，面對(duì)孩子們?nèi)粘Ｓ龅降男±_、小煩惱進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，清理心靈的垃圾，通過(guò)日常咨詢預(yù)防學(xué)生心理健康問(wèn)題的發(fā)生。（王瓊梅 譚雅竹）
